过早学英语的危害是什么?具体会给孩子带来哪些危害呢?

过早学英语的危害是什么?如果让孩子早早学习英语的话,对于孩子的危害又是什么呢?我也挺担心这个问题的,孩子如今4岁了,真不知道该不该给孩子学习英语呢,有谁能够帮忙分析一下这个问题。
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过早学英语的危害是什么?每个妈妈都应该了解的启蒙定律!

随着英语启蒙在国内的热起,很多家长都意识到给孩子英语启蒙的重要性。但是家长们如果用错了方法,过度给孩子进行启蒙,不仅不能带领孩子走上快乐学习英语的道路,还会给孩子的英语学习带来负面影响。那么什么是“过度英语启蒙”呢?“过度英语启蒙”就是家长过多的参与到孩子的英语启蒙中去,把本该兴趣盎然的英语习得变成了目的性很强的英语学习,从而影响了孩子的学习兴趣,搞坏了胃口。

我先来说一个例子,之前有一位家长对我说,老师我真是愁死了,我什么方法都用尽了,可是我家的孩子就是不开口。这一年我为孩子学习英语付出了很多的时间和精力,也尝试了多种方法,我自认为是一个非常尽心尽职的妈妈。

我感觉比较奇怪,一般来说,孩子在零基础的情况下,如果启蒙方法正确,基本在三个月之后就能主动说简单的单词或短语,一年后在生活中就可以根据情景来说句子了。我就问她都使用了哪些方法,她告诉我,她每天都会花1~2个小时来给孩子准备学习资料,然后按照她的方法给孩子学习。
方法如下面所示:
1、单词学习
把关于食物的英文单词打印出来,旁边配上图片,然后贴在家里的墙上,教过几遍后就让孩子读出来;
2、绘本学习
给孩子朗读早已选好的绘本,并要求孩子跟读,读的不对的地方她一遍遍纠正;
3、儿歌学习
学习儿歌时一般听过2~3遍之后就会要求孩子跟着唱,唱错的地方给予纠正;
4、动画学习
孩子看动画的时候她在旁边陪着,遇到她认为孩子有可能不理解的地方,就不停询问孩子看懂了没有。如果孩子不能够准确的给她描述故事情节,她就试图给孩子解释动画里面的意思;
5、参加培训班
带孩子参加各种线下培训班,让孩子去和老师或者同学多交流,孩子不肯说的时候妈妈就特别着急;

这位妈妈告诉我,一开始孩子还愿意在生活中偶尔开口说英文单词,或者新学一首英文儿歌的时候唱两句,可是慢慢的就越来越不愿意开口了。以至于后来他会的也不开口说,无论妈妈怎么引导,多么着急,孩子好像故意作对似的,就是不开口。

听完了这位妈妈的阐述,我发现了她的问题,她把带领孩子“英语启蒙”这件事变成了“英语学习”,并试图过早的让孩子开口去说,导致“过度英语启蒙”,不仅家长累,效果还不理想。

听儿歌、家长给读故事、或者看动画,对孩子来说是一种能够来带愉悦感的行为。即使如此,孩子在启蒙初期还是要花相当长的一段时间,来度过对英语的排斥期,然后才可以在这些原版素材中快乐自主的吸收,自然习得英语。一开始就让孩子“唱出儿歌”、“跟读绘本”、并进行“纠正”,这会给刚开始接触英语的孩子带来巨大的心理压力。从而影响了学习兴趣,产生排斥心理。

美国著名的语言学家Krashen(克拉申)在研究中发现,儿童在习得母语时,总是经历一个为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。沉默期在二语习得时同样适用,儿童在习得第二语言时也会经历一个沉默期,这个沉默期可长可短,因人而异,一般会在4~6个月,慢的则需要半年以上或更久,所以要给孩子时间。在启蒙初期,家长要抱有“只问耕耘,不问收获”的心态,给孩子提供大量的原版这里,持续有效的进行听力输入,然后静待花开。

总结来说,英语启蒙的最关键的一步就是建立孩子对英语的“好感”,也就是产生兴趣。只要孩子对英语产生兴趣了,英语启蒙也就成功了一大半。为了让孩子对英语产生兴趣,家长应该根据孩子的年龄、兴趣爱好准备大量丰富的英语素材,然后通过观察和调整,逐渐找到孩子感兴趣的内容,并坚持下来。

而在幼儿英语启蒙中,像这家就做得比较不错:【https://www.acadsoc.com.cn/】,他们能够通过游戏、歌曲、讲故事等等方式来提升孩子英语学习兴趣,让孩子主动开口说英语,教材种类也很丰富、有自然拼读、看图说英语、魔法英语、彩虹互动英语、熊出没英语等等,而且收费方面也都不贵,半年才4099元,一节课也就20元的样子,家长们可以先带孩子试听体验看看是否适合孩子。

这里提醒大家注意两个方面:

一是 寻找和准备大量学习素材;
二是 密切观察孩子在使用这些英语素材时的反应,及时调整,最终选出适合孩子的启蒙路线。

上面那位妈妈对待孩子启蒙英语的态度是非常用心的,但是用错了方向。家长没有把精力用在引导孩子对英语产生“兴趣”上,而是用在了“教”上,最终导致启蒙效果不理想。这也是我们要特别学习和借鉴的。
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儿童过早学英语的危害大还是好处多呢?

儿童过早学英语的危害大还是好处多呢?对于这个问题,我们先来看看大家是怎么看待这个问题的。

“上不了好小学就上不了好中学,上不了好中学就上不了好大学,上不了好大学就找不到好工作。”这是一条被家长们视为真理的“成才链”,任何一个环节都不允许出错。

在记者采访中,“不让孩子输在起跑线上”是家长们使用频率最高的引语。

“幼小衔接教育做不好的话,将来肯定要吃亏的。小学一年级的教学进度比较快,幼儿园提前学小学知识,能让孩子提前进入状态。”家在北京东二环的杨女士无奈地说,“其实我也不想让孩子过早学习这么难的知识,毕竟他还这么小。但周围其他孩子们都在上课,为了以后他好,我们能不让他学吗?”还有部分家长的担忧来自于幼升小的考试或小学变相招生办法。不少家长反映,比较好的小学是要面试的,考孩子加减法、认字等。如果幼儿园不教的话,只能把孩子送到培训班,这又是一笔不菲的花费。

在家长和幼儿园“大吐苦水”时,小学一年级老师也呼吁要合理安排幼儿提前进行小学知识的学习。肖彤曾在湖南岳阳一所公办小学教一年级,她记得以前班上有个学生,幼儿园时几乎将一年级的知识都学过了,以至于上课时老是走神、不想学。“孩子学习和接受能力都比较强,提早接触小学知识也不为过,但要注意适度,不然会给一年级的学习带来麻烦。”肖彤介绍,不少幼师在教学中指导不到位或不规范,再加上孩子年龄太小,导致一些错误或不良习惯也出现了,比如拼音发音不准、写字姿势不对等,小学老师要费很多精力来纠正,有时甚至难以改变。

当前与未来、短期与长期,哪个更重要

幼儿园的小学化教育模式不仅会给幼儿增添沉重的心理压力,同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。

在沙红看来,幼儿园应主要培养孩子们良好的品质、习惯,以及将来面对社会、学习的心态和信心;同时,幼儿园还要给孩子们提供独立的空间,让他们有时间来思考和感知社会,而不是习惯性地被动接受知识。

面对当前幼儿教育小学化的现状,她指出,幼儿教育需将儿童发展观与教育观相结合。当前我们的幼儿园园长和教师基本上经过幼儿教育的学习和培训,在面对现实压力时,如何坚持科学的幼儿教学理念,如何将科学的幼儿教育与社会大众的需求有效地整合,是幼儿园园长、教师以及教育工作者都需要思考和面对的问题,更离不开相关各方的参与。

令人欣慰的是,一些幼儿园的教育已探索出许多可喜的办法与模式。例如,倡导家园结合,家长与老师的积极沟通,就孩子的教育达成共识,明确幼儿园的考核标准,将结果性评价与过程性评价相结合,倡导政府及相关部门机构建立科学合理的监管评估机制,为幼儿园科学、健康的发展营造良好的环境。

对各方来说,幼儿教育中如何处理当前与未来、近与远、短期与长期的关系,需要仔细斟酌。

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